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特岗教师考试记忆知识点：三种记忆类型的影响因素
宁夏特岗教师的考试安排是很多考生和家长关心的事。心理学中关于记忆的知识点在笔试中考查频率较高，瞬时记忆、短时记忆、长时记忆的特点需要理清。今天小编将详细对比这三种记忆类型的区别，包括编码方式和影响因素，复习更有针对性。感兴趣的网友与小编了解了解哦
在特岗考试中，心理学关于记忆的知识点是重要的考点之一，其中记忆的类型中根据记忆内容保持的时间长短划分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆，这部分占有重要地位，考查频率较高，一般是以客观题形式进行考查，主要考查瞬、短、长记忆的区别对比。因此考生在备考过程中要重点理解瞬时记忆、短时记忆、长时记忆的特点部分，并能有效进行区分。本文将与大家共同理解瞬时记忆、短时记忆、长时记忆的区别。
1.瞬时记忆
也叫感觉记忆、感觉登记。是指保持时间极短的记忆，而这极短的时间一般指的是1秒左右。这类记忆比较特殊，因为凡是能进入我们感觉通道的，都可以进入瞬时记忆，因此它的容量是比较大的，一般为9-20比特;感觉记忆存储的信息是未经任何处理的，形象鲜明;人的大脑不对该类记忆进行加工或编码的，因而它的编码方式为图像记忆或声像记忆;影响因素为模式的识别和注意。
2.短时记忆
所谓短时记忆，是指保持时间在1秒到1分钟之间的记忆，它又可以叫作工作记忆，因为它一般都是我们正在使用的记忆，比如我们经常会向114咨询某部门或单位的电话号码，得到号码之后，我们会将之拨打出去，而当挂了电话之后，我们通常会把这个号码给忘掉，在这种情况下，我们对电话号码的短暂记忆就叫作短时记忆或工作记忆。与瞬时记忆比较，短时记忆的容量是很小的，一般只有7±2个组，而其编码方式主要有视觉编码和听觉编码两种，我们之前所举例子中的编码方式明显属于听觉编码。影响因素为觉醒状态、组块及加工深度。
3.长时记忆
所谓长时记忆，是指保持时间在1分钟以上的记忆，甚至有些信息是终生不忘的。长时记忆是我们人类主要的记忆，它的容量是无限的，而其编码方式主要是意义编码，包括语义编码和表象编码两种方式，表象编码处理的是非语言的信息，语义编码则处理的是语言类信息。影响因素是编码时的意识状态和加工深度。
教资结构化面试教学识记能力提升技巧
学生记忆有什么特点，在教学中如何提高学生的识记能力?
参考答案
记忆在学生的学习过程中是十分重要的，记忆是一种学习方法，是一种好的学习习惯，是一种学习能力，学生在学习中拥有好的记忆能力对学生的学习有很大的帮助。
以小学生为例，一般而言，凡是能引起小学生强烈情绪体验，并且易于理解的事物，记忆起来较快而且记忆保持时间也较长。低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级，随着他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，对知识开始进行意义识记。一般来说，小学生的识记能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小。
具体来说，教师可采用以下方法提高学生的识记能力：
一是采用动机诱发的方法，动机诱导法是培养学生记忆能力的基础。
二是培养学生的兴趣，这也是老师授课通常使用的方法，增加学生的学习兴趣是比较好的可以提高学生记忆能力的方法。
三是指导学生掌握具体的记忆方法，老师在备课的过程中应善于摸索、总结具体知识记忆的规律，帮助学生找到快速记忆的方法，这是提高学生记忆能力的关键。
作为教育工作者，我将认真培养学生的识记能力，教给学生提高记忆力的方法，帮助学生树立良好的学习习惯，提高学习效率，促进学生身心健康发展。
教育心理学记忆遗忘原因及应对策略
在日常的生活学习中，很多同学发现这些现象：知识点明明已经背诵的非常认真了，但是在考试中却想不起来;认识的人站在你面前，可就是说不出来她的名字。其实是产生了一定程度的遗忘，那为什么会产生遗忘呢?心理学家们从不同的角度进行了解释，今天，小编带领大家一一了解遗忘的原因!
一、知识解析
(1)记忆痕迹衰退说：(自动消退)
代表人物：巴甫洛夫
主张：该学说起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。主要认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。如果在日常学习之后，不及时进行复习，那么就很容易忘记。
(2)干扰抑制说
代表人物：詹金斯和达伦巴希
主张：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。短时记忆的遗忘主要是干扰的作用。
前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。比如：学生学习完汉语拼音之后，学习英文字母时，总是读成拼音。
倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
而在我们生活中，大家也会发现，为什么中午学习的效果不好呢?是因为早上的学习，只受到了倒摄抑制，晚上的学习只受到了前摄抑制，而中午的学习即受到前摄抑制，也受到倒摄抑制，是双重抑制。故而早上、晚上学习的效果确实要比中午效果更好一些!所以，大家学会了如果利用时间高效学习了吗?
(3)同化说
代表人物：奥苏贝尔
主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。比如：当学生先学习了铁、铜、银、金等，后面学习了金属一词之后，直接用金属一次代替以上物品，这样便减轻了记忆负担。
(4)动机说(压抑说)
代表人物：弗洛伊德
主张：认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。日常生活中，由于情绪紧张而引起的遗忘，就是动机说的体现。很多电视剧中，女主角由于受到巨大伤害而失忆，其实就是因为动机的压抑，但如果，能够正视伤害，最后也会恢复记忆。
(5)提取失败说
代表人物：图尔文
主张：这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是因为于失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。比如：生活中的舌尖现象：明明知道而当时又回忆不起来，即话到嘴边又说不出来。在记忆材料时，我们尽量多地记住材料的其他线索，会帮助我们在需要时较容易地提取。
二、练习题
单项选择题王小明参加物理考试，却发现记不起一些简单而常用的物理公式，从记忆的角度来分析，这是属于遗忘理论的( )。
A.衰退理论 B.干扰理论 C.动机性遗忘理论 D.提取失败理论
答案D。解析：本题考察遗忘的原因。
选项A，衰退理论认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。
选项B，干扰理论认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。
选项C，动机性遗忘理论认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。
选项D，提取失败理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是因为于失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。题干中，王小明在考试时候，记不起简单而常用的物理公式，其实因为没有找到合适的线索，故而提取不出，故本题选择D。